Senderos de la Investigación. Diálogo con la realidad educativa

El desarrollo de investigación educativa contiene, en sí mismo, un compromiso, una posición y un soporte. Representa, en efecto, una responsabilidad teórico-práctica para el investigador quien, en la mayoría de los casos, es también un docente; un posicionamiento epistemológico que envuelve sus planteamientos y recubre la lógica de sus argumentos; y un sustento para las verdades que enuncia. Por ende, tomar como “objeto de estudio” un ámbito donde los investigadores educativos nos encontramos comprometidos implica un fuerte reto, pues habrá que trascender los obstáculos epistémicos de la experiencia, el sentido común y la inconsciencia del posicionamiento teórico, que atraviesan la mirada con la que se describe, interpreta o escudriña la realidad.