4. Revisión sistemática sobre atención a la diversidad de estudiantes universitarios a través de metodologías activas

Este trabajo parte y entrecruza los presupuestos teóricos y de 
investigación sobre desarrollo profesional docente en Educación Básica
Obligatoria. Específicamente sobre su trascendencia y limitaciones en
España para afrontar el riesgo de exclusión socio-educativa. Se pretende
analizar el potencial de la colaboración entre docentes de distintas
generaciones para paliar el aislamiento y las dificultades del profesorado
ante las situaciones de riesgo de exclusión. La investigación, financiada por
el Ministerio de Ciencia e Innovación español (RTI2018-098806-B-I00), se
realizó desde un enfoque constructivista-interpretativo, mediante un
estudio comparativo trasversal empleando entrevistas y grupos focales al
profesorado para la recogida de información. Los resultados apuntan en
dos direcciones principales: 1) la responsabilidad de atender a la diversidad
se atribuye a “especialistas” no siendo una prioridad en las dinámicas de
colaboración analizadas; 2) Aunque se constatan importantes dificultades
para la gestión del aula y atención a la diversidad entre docentes de reciente
incorporación, el apoyo que solicitan se limita a soluciones y recetas
puntuales. Las conclusiones revelan la importancia de la colaboración
intergeneracional para el desarrollo profesional docente. En la práctica sin
embargo se circunscribe a cuestiones programáticas lejos de ahondar en
teorías y creencias necesarias para impulsar el desarrollo profesional como 
un eje imprescindible de mejora en pro de la debida educación inclusiva y de
calidad.