5. Educación Inclusiva y Desarrollo Profesional Docente: una mirada desde la perspectiva de colaboración intergeneracional

El presente capítulo deriva de un proyecto de investigación de corte 
cuantitativo realizado en el subsistema de Telebachillerato de Yucatán, la
población en estudio estuvo conformada por los docentes adscritos a
alguno de los centros educativos en el ciclo escolar 2021-2022. El objetivo
del estudio fue determinar el nivel de desarrollo de la competencia docente
en materia de atención a alumnos con necesidades educativas específicas
(NEE). Su alcance fue descriptivo, con diseño no experimental. Entre los
principales resultados destaca el hecho de que el nivel de desarrollo de la
competencia docente en esta área es relativamente bajo, lo cual concuerda
con lo encontrado por Garma et al. (2019), quienes señalan que los
profesores no cuentan con preparación suficiente para atender a este
colectivo; situación que pudiera obedecer a la escasa formación y
capacitación que se les proporciona en materia de atención a la diversidad
en su paso por las escuelas Normales y de Educación; así como a la falta de
estrategias de formación pertinentes a las plantas académicas, tal como lo
establece la Organización de los Estados Iberoamericanos (OEI, 2014)
quien señala que una barrera para hacer realidad la inclusión es la falta de
formación del profesorado en esta área.