19. Los retos de las y los docentes de educación básica para lograr la inclusión en el aula

La Nueva Escuela Mexicana se rige bajo un modelo de educación inclusiva 
en todos los niveles de la educación básica, el cual tiene como objetivo
eliminar todas aquellas barreras que impiden el acceso, la participación y
la permanencia de las y los estudiantes, priorizando a los grupos
vulnerables o marginados, entre ellos las personas con alguna discapacidad
(Sevilla et al., 2018). Por otra parte, la percepción que tienen los docentes
sobre la discapacidad puede representar una barrera actitudinal que afecta
directamente los procesos de inclusión. Por esto, se planteó una
investigación con el objetivo de describir las creencias y prácticas que los
docentes tienen sobre la inclusión de alumnos con discapacidad en el aula.
Esta perspectiva será de utilidad para identificar las barreras personales y
sociales que obstaculizan su práctica inclusiva. Se llevó a cabo una
investigación cualitativa en siete centros educativos públicos y privados en
el norte de México, mediante observación participante y entrevistas a
docentes. El procedimiento que se utilizó para analizar los datos fue el
proceso de codificación basado en la propuesta de Strauss y Corbin (2016),
que consta de 3 pasos: codificación abierta, axial y selectiva. Las y los
docentes comentan aspectos que para ellos representan un reto para llevar
la inclusión en el aula. El análisis resultó en cinco categorías emergentes
que describen los retos docentes para la inclusión en el aula: capacitación
docente, planeación didáctica, trabajo con la familia, percepción del
alumno con NEE (Necesidades Educativas Especiales) y trabajo en el aula.
Estas se detallan desde las voces de los participantes.